Знакомство детей с миром изобразительного искусства

Знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства детей младшего школьного возраста

знакомство детей с миром изобразительного искусства

«Знакомство детей с искусством» (из опыта работы) А искусство - не только один из способов познания мира, но и само являет собой мир. в нашей группе по ознакомлению с изобразительным искусством. Работая с детьми младшего школьного возраста, автор столкнулся с проблемой введения их в мир жанров и видов изобразительного искусства. Детей. Изобразительное искусство выполняет в обществе множество важных функций. и средство поделиться с окружающими своим видением мира. При знакомстве с произведениями искусства детей младшего возраста.

Учпедгиз,-. Развитие изобразительной деятельности У ребёнка дошкольного возраста. Русское и современное Искусство. Искусство в жизни нетей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Исследование художественных интересов школьников. Формирование первоначальных основ способности рисовать с натуры у детей лет: Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников.

Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателей дет. Развивайте о дошкольников творчество: Обучение детей дошкольного возраста изображению объектов окружающей действительности. Шадринск, Гос, пед ин-т,. Изображение птиц и зверей. Занятия по изобразительной деятельностив детском саду. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. Обучение детей технике рисования, 2-е изд.

Теория и практика обучения изобразительной деятельности в детском саду: Условия и методика развития детского творчества. Формирование графических навыков у дошкольников, -М.: Поэтический образ природы в детском рисунке.

Развитие эстетического восприятия всвязи с обучением рисованию. Р "Дошкольное воспитание" и "Воспитание в дошкольных учреждениях", е изд. Краткий словарь по эстетике: Оснозы обучения изобразительному искусству в общеобразовательной школе: Легенды и мифы Древней Греции.

Беседы по искусству в начальной школе. Педагогические требования к построению содержания занятий разных видов рисования в старшей группедетского сада. Проблемы совершенствования обучения и воспитания детей в детском саду, Минск,. Дидактическая основа методов обучения. Рисование дошкольника на основе наблюдений окружающего.

Мастера искусства об искусстве. Материалы и техники рисунка. Новое в изучении художественного творчества: Не за три моря. Педагогика искусства и творческие способности. Методика проведения бесед но искусству. Изобразительная деятельность ребёнкакак форма усвоения социального опыта, -ы.

Народное искусство в воспитании дошкольников. Для педагогов дошкольных дошкольных учреждений и изостудий. О проблемах эстетического воспитания. Окружающая среда и человек. Нравственно-эстетическое воспитание ребёнка в детском саду. Пособие для воспитателей детских садов. Обучение детей лет рисованию, лепке, аппликации в игре. О художественном образовании учителя рисования. Учитель изобразительного искусства иего работы.

Некоторые размышления о профессии. Учитесь смотреть и видеть. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей.

Для тех, кто рисует. Каждый может научиться рисовать. Развитие чувства у детей лет. Искусство смотреть и видеть. Роль фантазии в развитии личности. К постановке проблемы умственноговоспитания в детском саду. К проблеме подготовки организаторов дошкольного воспитания.

Анализ затруднений в педагогической деятельности учителя. Программа воспитания в детском саду. Детский центр Венгера,младший, средний, старший дошкольный возраст. Пластическая анатомия человека, четвероногих животных и птиц, и её применение в рисунке. Экспериментально-теоре-ё тическое исследование внутренних закономерностей продуктивнойумственной деятельности.

Изд-во Белорус, ун-та, Графические методы в психологической диагностике. Учебник длящ студентов худоя. Методика преподавания изобразительного исуусства в школе. История методов обучения рисованию. Единство познания и творчества в искусстве. Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста на занятиях рисованием.

Рисование в дошкольном детстве. Изобразительная деятельность в детском саду: Исследование профессиональных функций воспитателя дошкольного учреждения. Совершенствование подготовки специалистов дошкольного профиля. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Система эстетического воспитания в детском саду. Природа в системе эстетического воспитания.

Развитие творческого воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности. Леса и их обитатели. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учебное пособие для студентов пед. Изображение животных и птиц средствами рисунка и живописи. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства. Психологические вопросы художественного воспитания. Содержание и форма в искусстве. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.

Обучение в детском саду. Умственное воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с животным миром. Новая Москва,82с. Изобразительное искусство в дошкольных учреждениях: Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. Народная пластика ш декоративная лепка в детском саду: Художественное творчество в детском саду. Художественное творчество и ребёнок. Изобразительное искусство в школе продлённого дня. Тюпа, Томка к сорока. Ознакомление с социальной значимостью содержания жанровой живописи детей дошкольного возраста.

Изобразительное искусство в I классе: Изобразительное искусство во II классе: Народное искусство на уроках декоративного рисования.

знакомство детей с миром изобразительного искусства

Эстетическое сознание и процесс его Формирования, -отв. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства. Энциклопедический словарь юного художника. Проблема художественного воспитания и развития школьников: Ознакомление с природой как средствообогащения изобразительной деятельности детей лет: Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR.

знакомство детей с миром изобразительного искусства

Каждый вид деятельности формирует свой тип отношений к действительности: Художественная деятельность, объединяющая все перечисленные виды деятельности, формирует эстетическое отношение ребёнка к окружающему миру.

Эстетический мотив возвышается над гностической, этической и органической мотивацией поведения как изначальный стимул освоения подобных отношений и одновременно как их результат, реализованный в продуктах художественного творчества. В области эстетического воспитания проблему формирования отношений ребёнка к действительности разрабатывали А.

Общевоспитательное значение художественного творчества раскрыто в работах Н. Несмотря на это в педагогической практике до сих пор не изжита недооценка роли художественно-творческих видов деятельности как одного из направлений эстетического цикла системы в создании гармоничного, эстетического отношения ребёнка к внешнему окружению.

Преобразование модели воспитания, реализация личностно-ориентированного подхода в организации педпроцесса эстетического воспитания требует пересмотра целей, задач, функций творческих видов деятельности, что в практике осуществляется довольно медленно и не всегда эффективно. Исследования показывают, что многие дети, владеющие основами изобразительной деятельности, не обладают достаточно осознанными образными представлениями о явлениях действительности.

У этой же группы отсутствует социальная мотивация реализовать себя, недостаточно развита творческая инициатива. Они не умеют занять достойное место в коллективе, раскрыть другим ценность замысла и исполнения своей работы, не уверены, застенчивы, внутренне "зажаты" [87].

Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью

Анализируя возможности эстетического воспитания и сопоставляя их с реальной организацией педагогического процесса в дошкольных учреждениях, мы пришли к выводу, что научные исследования разных аспектов раздела не находят должного внедрения в практике. Очевидны следующие недостатки в организации и руководстве эстетическим воспитанием: Анализ научной литературы и практики эстетического воспитания в дошкольных учреждениях позволил обнаружить ряд противоречий, наличие которых затруднят, а порой делает невозможным реализацию задач данного раздела.

К числу наиболее существенных, на наш взгляд, можно отнести противоречия между: Последние достижения науки, смена традиционных приоритетов целей и задач педпроцесса в личностно-ориентированной модели, обусловило новое видение самоценности дошкольного возраста, возможностей гармонизации индивидуального и социально-типичного, роли художественно- творческих видов деятельности в этом процессе, их опосредующей функции в становлении эстетического отношения к окружающей действительности.

На наш взгляд, наиболее приоритетными средствами формирования эстетического отношения к миру являются: В нашей работе были исследованы и раскрыты нетрадиционные подходы к организации: Анализ и совершенствование средств, детерминирующих полноценное решение задач эстетического воспитания, обеспечение адекватной технологии организации процесса эстетического познания окружающего мира и произведений изобразительного искусства является насущной необходимости практики сегодняшнего дня.

Цель исследования - выявить особенности эстетического и художественного восприятия как специфических видов деятельности и эффективные способы и средства их формирования у детей старшего дошкольного возраста Объект исследования - эстетическое и художественное восприятие окружающей действительности и произведений изобразительного искусства детьми дошкольного возраста.

Предмет исследования - психолого-педагогические условия формирования эстетического и художественного восприятия детей дошкольного возраста. Процесс формирования эстетического и художественного восприятия детей дошкольного возраста будет проходить боле успешно, если: Изучить состояние проблемы эстетического и художественного восприятия в теории и практике дошкольного воспитания. Изучить особенности эстетического и художественного восприятия как специфических видов деятельности детей дошкольного возраста и определить психолого-педагогические условия, оптимально способствующие их формированию.

Разработать систему педагогических методов и приемов содействия формированию эстетического и художественного восприятия детей дошкольного возраста. Проверить эффективность выявленных психолого-педагогических условий формирования эстетического и художественного восприятия в опытно- экспериментальной работе. Методологической и теоретической основой исследования являются современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром Е.

Дукаревич ; результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников эстетического восприятия произведений искусства и окружающей действительности Н.

Приобщение детей к искусству

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: Практическая значимость состоит в разработке содержания, форм, методов и приемов формирования эстетического и художественного восприятия реалий окружающей действительности и произведений изобразительного искусства; в апробации и внедрении дидактических материалов в виде конспектов занятий по "любованию" и ознакомлению детей с произведениями искусства; в создании педагогической системы формирования эстетического отношения к природе, человеку, рукотворному миру, ведущими средствами которой являются искусство и разнообразные виды художественно-творческой деятельности.

Результаты исследования широко внедряются в практику работы дошкольных учреждений и допускают возможность вариативной интерпретации содержательного компонента педсистемы без изменения общей технологии.

Материалы исследования используются в учебном курсе "Теория и практика художественного воспитания дошкольников". На протяжении десяти лет основные теоретические посылки исследования реализуются и углубляются в курсовых и дипломных исследованиях студентов факультета дошкольной педагогики и психологии ПГПУ, а также в процессе активной педагогической практики.

Основные положения по теме исследования докладывались и обсуждались на заседании лаборатории эмоционального развития дошкольника НИИ дошкольного воспитания г. Москва,г. Материалы исследования включены в курс лекций по теории и практике развития изобразительного творчества, в материалы спецсеминара и спецкурса "Эстетическое отношение к миру как средство гармонизации личности дошкольника"; Развитие художественно-творческих способностей дошкольника как путь становления эстетического отношения к миру"; опубликованы в межвузовском сборнике "Проблемы гуманизации воспитательно-образовательного процесса в детском саду" г.

Теоретические и практические материалы по организации и руководству системой эстетического воспитания дошкольников многократно использовались в работе с педагогами Перми и Пермской области. Основные положения, выносимые на защиту: Эстетическое восприятие детей дошкольного возраста предполагает познание объектов окружающего мира с позиций их "эстетического" начала.

Психологической основой эстетического восприятия является эмоциональное переживание, возникающее в результате открытия субъективно- значимого смысла воспринимаемого объекта. Динамика становления эстетического восприятия в дошкольном возрасте определена уровнем развития способности к эстетическому переживанию чувственному, рациональному, созерцательному.

Художественное восприятие в дошкольном возрасте предполагает познание мира, открытие и сотворение себя в воображаемом поле художественных образов искусства. Психологической основой художественного восприятия являются способности к эмоциональной идентификации, эмпа-тии; достаточно высокий уровень развития воображения; способность к художественно-эстетическому переживанию.

Динамика становления художественного восприятия в дошкольном возрасте определена уровнем развития способности к художественно-творческому переживанию наивно- реалистическому, эмпатийному, целостному. Формирование эстетического и художественного восприятия протекает более успешно при соблюдении соответствующих психолого-педагогических условий.

Эстетическое восприятие окружающей действительности и художественное восприятие произведений искусства являются оптимальными средствами содействия становлению эстетического отношения к миру детей дошкольного возраста. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. В исследовании реализована поставленная цель - выявлены особенности эстетического и художественного восприятия как специфических видов деятельности и определены способы и средства их формирования.

Результаты экспериментальной работы позволили установить, что эстетическое и художественное восприятие являются различными, но взаимосвязанными специфическими видами эстетической деятельности детей. Различие между ними определено тем, что эстетическое восприятие обуславливает познание окружающей действительности с позиций присутствия в объектах эстетического начала, а художественное - опосредует восприятие мира средствами художественных образов, в результате чего ребенок получает возможность проживать ранее неизведанные эмоциональные состояния, чувства, творя себя, осваивая палитру новых отношений к проживаемым явлениям, ситуациям событиям в "воображаемом поле" художественных образов.

Эстетическое восприятие познание мира с позиции эстетики является объективной и необходимой основой художественного восприятия произведений искусства в дошкольном возрасте. Выполненная работа позволила сделать следующие выводы: Дети дошкольного возраста обладают благоприятными психологическими предпосылками к развитию эстетического и художественного восприятия, наиболее значимые из них: Своеобразие эстетического восприятия определено, прежде всего тем, что оно представляет специфическую деятельность, в процессе освоения которой у детей дошкольного возраста формируется способность к познанию объектов окружающего мира с позиций их эстетического начала.

Психологической основой эстетического восприятия является эмоционально- эстетическое переживание, возникающее в результате открытия субъективно- значимого смысла воспринимаемого объекта его внешней, чувственной, или "скрытой", сущностной красоты - гармонии. Динамика становления эстетического восприятия в дошкольном возрасте определена уровнем развития способности к эмоционально-эстетическому переживанию чувственному, рациональному, созерцательному.

Эстетическое восприятие является необходимой основой формирования художественного восприятия.

Ознакомление детей дошкольного возраста с пейзажной живописью

Художественное восприятие предполагает в дошкольном возрасте познание мира средствами разных видов искусства. Художественное восприятие раскрывает ребенку уникальные возможности открытия и сотворения себя, своих отношений с окружающим миром в "воображаемом поле" художественных образов искусства. Психологической основой художественного восприятия являются способности ребенка к эмоциональной идентификации, эмпатии; достаточно высокий уровень развития воображения; способность к художественно- эстетическому переживанию не присутствующему в жизненном опыте.

Динамика становления художественного восприятия в дошкольном возрасте определена уровнем развития способности к художественно-творческому переживанию наивно-реалистическому, эмпатийному, целостному.

Приобщение детей к искусству

Успешность работы по формированию эстетического восприятия окружающей действительности и художественного восприятия произведений изобразительного искусства определяется соответствием организации педагогического процесса психолого-педагогическим условиям, выделенным в исследовании.

Эстетическое воспитание представляет собой педагогический процесс содействия становлению системы отношений ребенка с миром, с приоритетом эстетического отношения.

Оптимальными средствами становления эстетического отношения в дошкольном возрасте является эстетическое восприятие окружающей действительности и художественное восприятие произведений искусства. Пути и условия интеллектуального развития младших школьников в процессе ознакомления с изобразительным искусством. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Эстетическое воспитание в детском саду. Ознакомление детей дошкольного возраста с изобразительным искусством анималистического жара как средство развития художественного творчества.

Фантазия как основа искусства. Воображение и творчество в детском возрасте. Дети и изобразительное искусство. Психология изобразительной деятельности детей.

История искусств вместе с Хрюшей - Шедевры Древней Греции - Обучающая программа для детей

Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. Теория отражения и проблемы эстетики. Дети в мире творчества.